2017新版部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案设计
当代诗歌
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2019-06-04

2017新版部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案设计

  幼教网清算了2017年新版教材部编本一年级语文上册《雪地里的小画家》教案设计,希望对教师教学有所辅佐,仅供参考。

  教案设计  设计申明  《语文课程尺度》对阅读提出的要求是:喜欢阅读,感应感染阅读的乐趣。

朗读童谣、童谣和古诗,睁开想象,获得初步的豪情体验,感应感染说话的斑斓。 是以在这节课的设计中,教师创设情境激起学生的朗读快乐喜爱,让学生带着童趣读出趣味,运用朗读、领读、轮读、边读边欣赏等多种体例进行朗读操练,最终到达熟读成诵的目的。 同时提升了学生对冬季及小动物的豪情体验,使酷爱年夜自然的教育到达润物细无声的下场。

  课前预备  1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(小画家的图案空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。

(教师)  2.预习课文;体味哪些动物也来雪地画画,哪些动物也蛰伏。 (学生)  课时放置  2课时。

  教学进程  第一课时  一、谈话导入,激趣入题  师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时辰,你们喜欢玩甚么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。

)那你们有甚么样的神色?(很是欢愉、欢快、兴奋等。 )有四个狡猾的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,熟习他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。 )  师:小鸭还暗暗地告知我,它们可不是通俗的小动物,它们是雪地里的小画家,这究竟是怎么回事呢?今天就让我们一路进修第12课。

(板书课文问题问题。 )  设计意图:运用谈话的体例,从学生的生活现实入手,关注儿童的经验世界,尊敬学生主体,使学生在课堂最先就有稠密的快乐喜爱,产生好奇心和求知欲。   2、初读课文,初识字词  1.教师范读课文,学生听读。   2.学生自由读文,边读边圈诞生字,多读几遍。

  3.学生分组读文,相互辅佐,读准字音。   设计意图:在读文中识字。 让学生经过进程各类形式读,掌控字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做预备。   3、合作交换,趣味识字  1.出示带拼音的生字。   (1)学生自由读生字。

  (2)教师指名读生字。

  (3)教师指导学生熟习笔划横折弯钩。   (4)学生齐读生字。   2.出示去失踪拼音的生字。

  师:同学们,这些生字宝宝摘失踪拼音帽子,你们还能熟习它们吗?我相信,大师一定有很多记住这些生字的好方法。

那么,就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!  (学生以小组为单元识字、记字,再相互考一考。

)  3.教师搜检学生的识字情形。

  (1)谁愿意把你记字的方法说给大师听?(应注重培养学生在生活中识字。 )  (2)教师指名读字卡。

  (3)开仗车读字卡。   (4)男女生赛读字卡。

  (5)猜字游戏。

(一人指字,大师做口形或动作,一人猜字。

)  (6)找字游戏。

(一人读字,大师举起响应的字卡。

)  设计意图:经过进程多种形式的识字,激起学生识字的快乐喜爱,使学生掌控字音,记住字形。 教学进程中显现自立、合作、探讨的进修体例。 阐扬学生的缔造力,显现学生之间的互动与交换,彼此启发、彼此增进。

寄望识字与生活的联系。 这样不但使学生记住了字形而且也体味了字义,增添了常识。   4、再读课文,整体感知  1.指名读课文,大师评价。   2.同桌互听互读。

  3.齐读课文。

  设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做预备。   五、指导写字,养成习惯  出示要写的字竹牙马用几。   1.教师指导笔顺,学生书空。   2.学生不雅观察每笔在田字格中的位置。

  3.教师范写竹马几,指导笔顺横折弯钩。   4.学生描红,练写生字。

  设计意图:使学生掌控汉字的根基笔划,能按笔顺轨则写字,寄望间架结构。

养成切确的写字姿势和精采的写字习惯,书写要规范、划定礼貌、整洁。   第二课时  一、听歌导入,温习搜检  1.播放歌曲《雪地里的小画家》。   大师必定会感受很稀疏,《雪地里的小画家》原本还被编成了好听的歌曲。 想不想学唱这首歌?大师今天必定要认真听课,积极讲话,我们完成使命后就用剩下的时刻学唱这首歌,好吗?  2.出示课件、依次搜检生字,认读词语。

  3.指名朗读课文,齐读课文。   设计意图:经过进程听课文歌曲再次激起学生进修课文的快乐喜爱,同时用学唱歌曲鼓励学生认真听讲、积极讲话,是吸引学生寄望力的一个教学策略。

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