语文学科目标的再认识
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2019-07-05

语文学科目标的再认识

【小学语文论文题目】学科课程目标体现教育总目标,并决定了学科内容的选择与组织,是实施学科教学计划和学科评价的准则。

语文学科目标上的偏颇和缺失主要表现在三个方面,一是在思想道德教育目标上,二是在工具性训练上,三是目标层次的孰先孰后和是否给予重视上,并由这些方面的偏失影响到内容陈旧、方法落后。

一、思想性工具性人文性审美性……在我国,关于语文学科性质问题争论之激烈,延续时间之长久,恐怕在世界各国母语教学研究中都是少见的。

语文课曾一度被当成政治思想课给语文教学造成重大损失,后来有了重大的变化。 时至今日,检查起来,这种偏失仍然存在。

有批评认为语文教材“在具体选编上无不反映出以思想教育为中心的倾向”①,“在高一第一学期的语文课本中,真正从语文的角度来编的篇目大约只占一半,其余一半大体上是对学生进行思想政治教育来考虑的,而且还是五、六十年代那种思想政治教育内容”②。

毋庸置疑,要在语文课中突出思想教育是完全必要的,加强思想道德教育是课程目标中的重要内容,当今世界各国都注重把道德价值观念结合进“课程设计”之中,关键是强调什么样的道德价值观念、哪些思想教育内容。 1980年有16个国家代表参加的道德教育会议上,“各国的道德教育计划所强调的道德价值观念可分为如下几类:1社会价值标准:合作、正直、和蔼、孝敬长辈、社会正义、尊重他人、公民精神、社会责任感、尊重人类尊严、人权、劳动尊严等。

2有关个人的价值标准:忠厚、诚实、守纪律、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强。 3有关国家和世界的标准:爱国主义、民族意识、和平的公民责任、国际理解、人类友爱、民族间相互依存的意识等。 4认识过程的价值标准:实事求是的科学方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。

”③当然,我们在讨论母语教学的价值取向和思想教育内容时,不能离开本民族伦理道德传统。

当今中国,弘扬优良的传统道德(包括革命传统),对于建设社会主义精神文明,改善社会风气,协调人际关系,维护社会稳定,形成新的价值观念和道德规范都具有重要意义,怎样认识这。