【典中点】2017春浙教版七年级数学下册学案 1.4.1【说课稿】 平行线的性质
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2019-06-03

【典中点】2017春浙教版七年级数学下册学案 1.4.1【说课稿】 平行线的性质

【典中点】2017春浙教版七年级数学下册学案【说课稿】平行线的性质资料下载【典中点】2017春浙教版七年级数学下册学案【说课稿】平行线的性质平行线的性质列位评委教员大师上午好!今天我说课的问题问题是《平行线的性质》(板书课题),下面我将从课标、教材、学情、教学方针、教法学法、教具学具、教学进程和板书设计八个方面临本课进行论述。 说课标新课程尺度对本课的要求是学生在教师的指导讲授下知道两直线平行同位角相等,进而自立摸索平行线的其他性质。 在教学勾当中,新课标要求应该注重所学内容与现实生活的联系,注重使学生履历不雅观察、操作、推理、想像等摸索进程;注重对平行线性质推导和摸索自己的理解,而不是追求摸索的数目和技能。

2、说教材《平行线的性质》是浙教版七年级数学下册第1章第4小节的内容,本节课是在学生已经进修了同位角、内错角、同旁内角和平行线的剖断的基本上进行教学的。 这节课是空间与图形范围的基本常识,在往后的进修中常常要用到。 它为尔后三角形内角和、三角形全等、三角形相似等常识的进修奠基了理论基本,学好这部门内容至关重要。

在这节课的进修中,我先组织学生操作手中的量角器对“两直线平行,同位角相等”这一性质进行验证,再经过进程课件的演示对学生进行讲授,使学生加深对这一常识点的理解。

在这一性质的基本上经过简单的推理,获得平行线的另外两个性质。 3、说学情我地址的黉舍是农村中学,这里的学生基本常识较差,说话表达能力不强,但学生有较强的求知欲望,对新的事物有很强的好奇心,对摸索勾当也有很高的豪情。

在前面的进修中学生对平行线已经有了很深的体味,也学会了平行线的剖断体例,所以本节课的内容对学生来讲其实不长短常难学。

说教学方针基于新课程尺度的要求及教材的剖析,在新课程的理念下,数学教学应以学生的成长为本,以学生的能力培养为重。 由此我制订以下教学方针:  常识方针:摸索平行线的性质,会用平行线的性质进行简单的计较、证实;体味平行线的性质和剖断的辨别。

  手艺方针:经过进程学活跃手操作、不雅观察,培养他们自动摸索与合作能力,使学生体味数形连系、转化的数学思惟和体例,从而提高学生剖析问题息争决问题的能力。

  豪情方针:情境的创设,使学生熟习到数学来历于生活又为生活处事,从而熟习到数学的重要性。 经过进程对平行线的性质的推导进程,培养学生严密的思惟能力。 同时依照学生的认知特点和成长情形肯定本节课的重难点以下:  重点:平行线的性质的推导及平行线的性质与剖断的辨别  难点:平行线的三个性质及运用。

五、说教法学法新课程的理念要求培养学生自立进修,学生是主体,教师起的是指导浸染。 为了让学生真正成为课堂的主人,这节课我选用以下教学体例:  1、情境教学法:情境引入,激起学生的进修快乐喜爱,让学生熟习到数学来历于生活。   2、新手艺教学法:在空间与图形教学进程中充实操作多媒体教学手艺,给学生以直不美观的感应感染,加深学生的印象。   3、鼓舞鼓励和赞誉法:在教学进程中,我鼓舞鼓励学生进行大胆的料想并指导学生进行验证,对学生的不雅概念多加赞誉,激起学生的进修热忱。

在学法指导上,经过进程教师的指导,学生不雅观察、脱手丈量、料想、总结出平行线的性质,使教学成为在教师指导下的一种自立摸索的勾当进程,在摸索中形成自己的不雅概念。

渐渐培养学发展于不雅观察、乐于思虑、勤于脱手、勇于表达的进修习惯,提高学生的进修能力。

说教具学具连系本课特点和学生的认知条件我重要用多媒体课件对学生进行演示和讲授,给学生直不美观的感应感染,加深学生对本课常识的理解。 学生在进修摸索的进程中重要用“三线八角”的木条学具来剖析和掌控平行线的性质,学生经过进程履历“三线八角”木条学具的摸索,更能轻易的对平行线的性质加以运用。

说教学进程新课标指出,数学教学进程是教师指导学生进行进修勾当的进程,是教师和学生间互动的进程,是师生配合成长的进程。

为有序、有用地进行教学,本节课我重要放置以下教学环节:创设情境引入(1)我们的生活离不开电,生活中的电是经过进程两条相互平行的导线送到千家万户的。 输电线路在某处转了一个弯,已知转弯后的两条导线中的一条和原本的两条导线中的一条之间的夹角是130°,那么这条导线和原本的另外一条导线之间的夹角是若干好多度呢?进修了这节课后我们就很轻易知道答案了。

经过进程生活中的实例引入,既能提高学生的进修快乐喜爱,激起学生摸索常识的热忱,也能使学生熟习到数学来历于生活。

(2)经过进程温习回想平行线的剖断来引入新课的目的,一是温故而知新,促使学生实现常识思惟的正迁移;二是有利于学生在进修进程中去斗劲性质与剖断的分歧.由此设问:依照同位角相等可以剖断两条直线平行,反过来,假定两条直线平行,同位角之间有甚么关系呢?内错角、同旁内角之间又有甚么关系呢?由此引入新课。 2、摸索新知(1)画两条平行线被第三条直线所截,找出哪些角是同位角,哪些是内错角、同旁内角,并用量角怀抱一下同位角,肯定它们的巨细关系。 料想同位角之间的关系。 画平行线的这个进程重要让学生年夜白肯定平行线性质的条件是要两条平行线,辅佐学生辨别平行线的性质与剖断。

 (2)经过进程讲授指导学心理解平行线的性质一。 加深学生的印象,加倍安稳的掌控这一常识点,为推导出下面两个性质打好基本。 (3)指导学生大胆料想两平行线被第三条直线所截获得的内错角、同旁内角之间的关系。 讲授推导进程。

这样设计不但使学生熟习到平行线的三个性质之间的联系,还培养了学生大胆料想并经过进程推理验证所料想的结论的能力,为培养学生自立进修和精采的进修习惯都有辅佐。

  (4)总结平行线的性质  性质1:两直线平行,同位角相等.  性质2:两直线平行,内错角相等.  性质3:两直线平行,同旁内角互补.  (5)平行线的性质和平行线的剖断辨别:  在这一进程中重点强调“平行线的剖断是知道了角的关系来得出平行,而平行线的性质是知道两直线平行得角的关系”3、常识运用  (1)解决引入时提出的问题  (2)让学生操作所学的常识自力完成P50做一做,后全班评价。   (3)操练  经过进程例题的讲授,使学生熟习到平行线的性质的用处,经过进程操练,使学生对此处常识点加倍熟习。 4、回首回头回想总结  (1)、经过进程这节课的进修,你有甚么收获?你感应感染最深的是甚么?  (2)、这节课获得的平行线的性质与平行线剖断的体例有甚么辨别和联系?你能辨别清晰吗?经过进程提出两个问题,让学生自己进行小结,回首回头回想本节课所学的常识,并将本节课学的常识与前一节所学的常识进行斗劲、清算。

有利于学生加以辨别和为往后的应用打下基本。 5、作业设计 8、说板书设计平行线的性质  1.平行线的性质:性质1:  性质2:  性质3:。